Seminar "Methoden und Techniken zu Kindheitsforschung" (Wintersemester 2007/08) 

http://www.ewi-psy.fu-berlin.de/einrichtungen/weitere/enmcr/index.html und http://www.enmcr.net/
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Master in Teacher's Education an der PH Zug/Rorschach

Modul "Qualitative Forschung" (Wintersemester 2006/07) 

http://www.mas-ph.ch/
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Entwicklungspsychologie an der Technischen Universität Berlin

Prüfungscolloquium (Sommersemster 2005 bis voraussichtlich Wintersemester 2007/08)

Seminar "Theorie und Befunde II" (Wintersemester 2005/06 und Sommersemester 2006) 

http://www.tu-berlin.de/fb7/ifs/psychologie/entwicklung/
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zurückliegende Angbote an der TU Berlin (Auswahl)
 

Seminar:  Zentrale Konzepte Entwicklungspsychologie (Sommersemester 2004)

Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen "Entwicklungsaufgaben", "Kritische Lebensereignisse" und "Identitätsentwicklung" als zentrale entwicklungspsychologische Konzepte. Diese sollen vorgestellt und am Beispiel der Filmdokumentation "In der Mitte des Lebens" veranschaulicht werden. Eingebettet wird diese Diskussion durch Ausführungen zu "Sozialisation" als ein zentrales Merkmal des Entwicklungsgeschehens. Zudem werden einige weitere zentrale Themen entwicklungspsychologischer Forschung behandelt, z.B. "Biographieforschung" und "Alternsforschung" ergänzt um einen Überblick über methodische Konzepte.
 

Seminar: Zentrale Themenfelder entwicklungspsychologischer Forschung: Grundzüge und methodische Implikationen (Sommersemester 2004)

Nach einer generellen Einführung in die Entwicklungspsychologie (Entwicklungsbegriff und Entwicklungskonzeptionen) sowie Kennlinien entwicklungspsychologischer Methodik werden ausgewählte Forschungsfelder der Entwicklungspsychologie (Bindung, Identitätsbildung, Moralentwicklung etc.) in Grundzügen vorgestellt und deren methodisches Vorgehen behandelt; insbesondere mit Blick auf die eingesetzten Interviewverfahren (Adult Attachement Interview, Identity Status Interview, Struktur-Dilemma-Interview, klinische Methode). Einen eigenen Schwerpunkt bildet die entwicklungspsychologische Kindheitsforschung: Nach einem Überblick zu "Methodischen Zugängen zur kindlichen Perspektive" werden einige zentrale diagnostische Verfahren ("Sceno-Test", "Familie in Tieren" und der Einsatz von Puppen) besprochen, und es soll genereller problematisiert werden, in wie weit eine Forschung aus der Perspektive der Kinder überhaupt möglich ist.
 

Seminar: Theoretische, empirische und methodologische Beiträge zur Identitätsforschung (Wintersemester 2003/04)

In diesem Seminar sollen verschiedene (entwicklungs-) psychologische Sichtweisen auf den "Gegenstand" Identität vorgestellt werden, auch um deutlich zu machen, dass sich im Laufe der zurückliegenden Jahrzehnte – nicht zuletzt aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen – das Verständnis von und die Perspektive auf Identität verändert hat. Dazu wird die Diskussion zugeschnitten auf Positionen, die entweder Identität – rückbeziehend auf die psycho-soziale Entwicklungstheorie von Erik H. Erikson – vor allem als einen über Kontinuität und Kohärenz beschreibbaren Gegenstand auffassen oder aber – teilweise mit Anleihen bei postmodernen Überlegungen einen "Abschied von Erikson" fordern, und etwa programmatisch – "Identität als Patchwork" formulieren. Im Zuge dieser Darlegungen werden auch Modellerweiterungen des Eriksonschen Ansatzes vorgestellt, wie etwa das auf James E. Marcia zurückgehende "Identity Status Model" oder der ebenfalls auf Marcia zurückgehende Versuch einer Rekonzeptualisierung von "Identitätsdiffusion als kulturell adaptiver Anpassungsleistung". Neben diesem als "Auseinandersetzung mit Erik H. Erikson – Grundzüge, Modellweiterungen und Kritik" bezeichneten Themenblock werden zwei weitere Themenkomplexe ausführlicher behandelt, a) "Identität und Erzählung", in dem narrationstheoretische Überlegungen auf die Identitätsforschung bezogen werden, und b) "Identität und Dinge", in dem stärker eine ökologische und kultivationstheoretische Sichtweise zum Tragen kommt. Mit dem im Seminar angebotenen Themenspektrum soll kenntlich werden, wie Identitätsforschung unter einer entwicklungspsychologischen Perspektive ausgerichtet werden kann. In dem Seminar stehen theoretische Erörterungen im Vordergrund, gleichwohl an einigen exemplarisch ausgewählten Studien empirische Herangehensweisen und methodische Umsetzungen diskutiert werden sollen.
 

Seminar: Über Entwicklung "reden" – Zum Einsatz von Interviews in der Entwicklungspsychologie (Wintersemester 2003/04)

Ziel des Seminars ist es, einen fundierten Überblick zur Methodologie entwicklungspsychologischer Forschung zu leisten, insbesondere soll auf der Basis von Literaturarbeit (theoretischer Akzent) und Übungen (praktischer Akzent) mit Interviews in der entwicklungspsychologischen Forschung vertraut gemacht werden. Am Anfang des Seminars stehen praktische Übungen (Probeinterviews führen, Interviewbeispiele hören/lesen); im Anschluss soll unter Hinzuziehung einschlägiger Literatur zu unterschiedlichen Interviewverfahren (insbesondere das "problemzentrierte Intervierw" (Witzel) und das "narrativ biographische Interview" (Schütze) und zu den kommunikations- und narrationstheoretischen Grundlagen der "Interviewführung" ausgeführt werden. Hinzu kommen Beispiele entwicklungspsychologischer Forschung, in denen Interviews als Methode der Wahl eingesetzt werden; exemplarisch werden behandelt: die "klinische Methode" von Piaget, das "Struktur Dilemma Interview" (Kohlberg) für die Moralforschung, das "Adult Attachment Interview" (George, Kaplan & Main) in der Bindungsforschung sowie das "Identity Status Interview" (Marcia) in der Identitätsforschung. Im Anschluss stehen wieder praktischere Übungen im Vordergrund, insbesondere gilt es, einen Leitfaden zu entwickeln und diesen ansatzweise zu erproben .
Eingebettet in das Seminar wird in "Zusatzblöcken" ein systematischer Überblick über die in der Entwicklungspsychologie gebräuchlichen Verfahren und Vorgehensweisen geboten; hierzu werden die klassischen Untersuchungspläne (Querschnitt, Längsschnitt, Experiment) und diverse in der entwicklungspsychologischen Forschung eingesetzten Methoden (Beobachtung, Befragung, Tests, projektive Verfahren) vorgestellt. Ebenso werden einige "Grundzüge einer qualitativen Entwicklungspsychologie" behandelt und erläutert.
 

Seminar: Methoden der Entwicklungspsychologie: Einführung und Anwendung (Sommersemester 2003)

Kernpunkt des Seminars ist es, an vorliegendem empirischen Datenmaterial (Thema: Erleben nach einer Trennung langjähriger Partnerschaften) Auswertungsschritte eines qualitativen Forschungsstils kennen zulernen und selbst zu erproben. Zur Vorbereitung dieser Arbeit stehen zu Beginn des Seminars eine Einführung in methodologische und methodische Fragen der Entwicklungspsychologie (Design und Erhebungsverfahren) sowie ein Überblick zu einer "qualitativen Entwicklungspsychologie" und deren Konzepte und Vorgehensweisen.
 

Seminar: Methoden der Entwicklungspsychologie (Wintersemester 2002/03)

Nach einer Skizze zur Geschichte der Entwicklungspsychologie und der darin vorgenommenen methodischen "Erfindungen" folgt zunächst ein systematischer Überblick über die in der Entwicklungspsychologie gebräuchlichen Verfahren und Vorgehensweisen. Dazu werden die klassischen Untersuchungspläne (Querschnitt, Längsschnitt, Experiment) und diverse in der entwicklungspsychologischen Forschung eingesetzten Methoden (Beobachtung, Befragung, Tests, projektive Verfahren) vorgestellt. Darauf aufbauend werden einige genuin entwicklungspsychologische Methoden ausführlicher behandelt; insbesondere sollen hierbei entsprechend der speziellen Anforderungen an entwicklungspsychologische Fragestellungen einige "Grundzüge einer qualitativen Entwicklungspsychologie" im Vordergrund stehen: Im einzelnen werden folgende Methoden diskutiert: Forschertagebuchstudien in der Tradition von Clara und William Stern, die Analyse (para-) linguistischer Dokumente zurückgehend auf Charlotte Bühler oder Siegfried Bernfeld sowie spezielle Interviewverfahren, z.B. das klinische Interview nach Jean Piaget. Ergänzend werden ausgewählte Verfahrenweisen einbezogen, die vor allem innerhalb der qualitativen Sozialforschung etabliert wurden (z.B. Gruppendiskussion). Ziel des Seminars ist es, einen fundierten Überblick zur Methodologie entwicklungspsychologischer Forschung zu leisten. Zu den einzelnen Verfahren werden exemplarisch einige bedeutsame Studien vorgestellt und zusätzlich werden Übungen angeboten, um die Forschungspraxis probeweise kennenzulernen.
 

Seminar: Jean Piaget – ein Wegbereiter einer qualitativen Entwicklungspsychologie (Sommersemester 2002)

Jean Piaget gilt als einer der herausragenden Theoretiker innerhalb der Entwicklungspsychologie, jedoch werden bislang seine methodischen Innovationen weit weniger gewürdigt. Seine Rolle etwa als "Vordenker" einer qualitativen Forschungsorientierung wird erst zögernd erkannt. Im Rahmen dieses Seminars soll der Versuch unternommen werden, Piagets methodisches Vorgehen, insbesondere das von ihm entwickelte Interviewverfahren, die "klinische Methode", die grundlegend in seiner Arbeit zum "Weltbild des Kindes" vorgestellt wurde, eingehender zu betrachten und zu Überlegungen der qualitativen Forschung in Beziehung zu setzen. In dem Seminar werden nach einer kurzen Vorstellung von Piagets Theorie und seinem methodischen Vorgehen einige "Grundzüge eines qualitativen Forschungsstils" ("Prinzip der Fremdheit", "Prinzip der Kommunikation" und "Prozessorientierung") behandelt sowie "qualitative" Methoden erörtert (insbesondere "Interviews mit [Klein-] Kindern"). Im Anschluss daran sollen versuchsweise einige Interviewsequenzen, die Piaget in seinen Schriften präsentiert, unter Berücksichtung eines qualitativen Auswertungsvorgehens re-analysiert werden.
 

Seminar: Qualitative Entwicklungspsychologie – Die Analyse alltäglicher Dokumente (Wintersemester 2001/02)

Nach einer Einführung in die "Qualitative Forschung" (ihre Geschichte, ihre Forschungsperspektiven und Methoden) soll der Versuch unternommen werden, anhand alltäglicher Materialien (insbesondere Gesprächssequenzen) zu erkunden, wie identitätsrelevante Merkmale in unterschiedlichen alltäglichen, dialogischen Situationen (re-) produziert werden und dabei (spezifische) ich-bezogene Konstruktionen im Aufeinandertreffen von Subjekten entstehen. Gedacht ist an folgende Situationen/Thematisierungen: intergenerationaler Dialog (die Relevanz von Jungsein/Altsein bzw. Alt[geworden]sein) sowie geschlechtsspezifische Aushandlungen (Mann/Frau[geworden]sein). Neben diesen beiden vorgeschlagenen Themen können weitere Sozialsituationen bearbeitet werden (so etwa: Mutter/Vater-Klein(st)kind-Interaktion). Mit der Bearbeitung dieses Themenspektrums ist intendiert, spezifische Modalitäten der Ich-Konstruktionen in actu empirisch zugänglich zu machen. Von den Teilnehmenden wird erwartet, mindestens eines dieser Themen in ausreichendem Maße zu bearbeiten, wozu gehört: a) Erhebung/Fixierung und Auswertung einer Sequenz, b) Literaturrecherche zu dem gewählten Thema, c) Kurzreferate zu einzelnen in den jeweiligen Sitzungen behandelten Fragen/Aspekten.
 

Methodenpraktikum: Qualitative Entwicklungspsychologie als Prozeßanalyse – Die Genese von Ich-/Welt-Bezügen (Sommersemester 2001)

Hintergrund des Methodenpraktikums: Methodologische Orientierung:
Ziel des Methodenpraktikums ist es, Berührungspunkte zwischen Entwicklungspsychologie und einem qualitativen Forschungsstil auszuloten. Damit widmet sich das Methodenpraktikum einem Feld, das angesichts einer Ausweitung und beginnenden Etablierung von qualitativer Forschung in den Sozialwissenschaften in zunehmendem Maße an Bedeutsamkeit gewinnt. Innerhalb der Entwicklungspsychologie erscheint ein qualitativer Forschungsstil besonders fruchtbar für eine Auseinandersetzung mit der Frage, wie der Gegenstandsbereich der Entwicklungspsychologie – Transformationen und Veränderungen über die Zeit – in empirischen Annäherungen "hervorgerufen" werden kann und wie solche empirischen "Hervorbringungen" überhaupt adäquat "abgebildet"/interpretiert werden können.

Thematische Ausrichtung:
Thematisch wird das Methodenpraktikum in den Kontext der Identitätsforschung eingebettet sein, da sich hier vielfältige Bezüge zu dem Gegenstand entwicklungspsychologischer Forschung bestimmen lassen – und dies unabhängig von einer speziellen Altersgruppe. Hier sollen die Ich-/Welt-Bezüge von Subjekten thematisiert werden, also wie sich Subjekte (etwa mittels Erzählungen oder Handlungen) als Subjekte über die Zeit und in der Zeit konstruieren.
Ablauf des Methodenpraktikums: Empirische Vorgehensweisen
Theoretische Annäherung: Zur Bearbeitung dieses Themenkomplexes werden zunächst einige theoretische Hauptlinien der Identitätsforschung dargelegt und es werden für die Erforschung von Identität relevante Forschungsfragen erörtert. Ebenso werden die zentralen paradigmatischen Gemeinsamkeiten eines qualitativen Forschungsstils vorgestellt. Insbesondere sind dies die Prinzipien der Offenheit, die Berücksichtigung des Fremdheitspostulats sowie Konsequenzen aus der Forschenden-Beforschten-Interaktion.
Methodische Umsetzung: Es sollen – ausgehend von der zuvor skizzierten Annäherung – unterschiedliche Herangehensweisen zur Erforschung von Identität erprobt werden. Dazu werden verschiedene Dokumente (Interviewtranskripte, para-literarische Dokumente, Beobachtungsprotokolle von Alltagsszenen, Gesprächssequenzen zwischen Akteuren unterschiedlichen Alters bzw. unterschiedlicher Alltags-Kulturen) herangezogen bzw. z.T. selbst erhoben und interpretiert.

Ziele des Methodenpraktikums
Das Methodenpraktikum versteht sich als eine einführende Veranstaltung in die qualitative Forschungspraxis. Es sollen dazu unterschiedliche Verfahren in ihren Grundzügen vorgestellt und (teilweise durch ihre Anwendung) erprobt werden. Im Vordergrund steht die Erhebung und Auswertung von alltagssprachlichen Texten, und hierbei ist vor allem zu reflektieren, in welcher Weise die Forschenden an der Konstruktion ihrer Daten und Befunde (mit-) beteiligt sind.
 

Seminar: Qualitative Entwicklungspsychologie (Sommersemester 2000)

Innerhalb der entwicklungspsychologischen Forschung gewinnt eine qualitative Forschungsperspektive mehr und mehr an Bedeutung. Im Rahmen dieses Seminars sollen die Perspektiven und Ansprüche einer qualitativen Entwicklungspsychologie dargelegt werden. Dazu werden nach einer generellen Einführung zu methodischen Problemen spezifische Verfahren vorgestellt und ansatzweise auch in sogenannten Methodenwerkstätten erprobt. Ausgangspunkt bildet die Frage, wie ein methodischer Zugang zu Identität - verstanden als Selbst- und Weltverhältnis und Selbst- und Weltverständnis - geleistet werden kann. Auch wenn insbesondere Interviewverfahren für einen solchen Zugang als besonders geeignet erscheinen, sollen auch angesichts der Kürze des Seminars vor allem solche Verfahren Anwendung finden, die "sparsam" sind, dies sind insbesondere: Satzergänzungsverfahren, Aufsätze, retrospektive Protokolle und Alltagsnotizen. Ziel des Seminars ist es, über eine Einführung in unterschiedliche Verfahren auch Kenntnis zu vermitteln über die Stationen im Forschungsprozeß von der Entwicklung der "Instrumente" über die Erhebung hin zu einer ersten Auswertung von qualitativen Daten.
 

Seminar: Entwicklungspsychologie@Internet (Wintersemester 2000/01)

Mit diesem Seminar, das in Form moderierter Gruppensitzungen organisiert wird, sollen mehrere Ziele verfolgt werden: In erster Linie geht es um eine Annäherung/Einführung in entwicklungspsychologische Themengebiete, wobei dies anhand der Präsenz von entwicklungspsychologischen Websites umgesetzt werden soll. Aufgabe wird es sein, im WWW die für das Fachgebiet relevanten Websites (eigenständig) zu recherchieren und (in der Gruppe und im Plenum) inhaltlich zu kommentieren. Folgende Rubriken sollen inbesondere berücksichtigt werden: 

(a) Entwicklungspsychologie an deutschsprachigen Instituten (Forschungsschwerpunkte und im Netz bereitgestellte Materialien); 
(b) deutsch- und englischsprachige Textsammlungen und Web-Ressourcen, die für Entwicklungspsycholog(inn)en relevant sind; 
(c) Diskussionen in Mailing-Listen mit entwicklungspsychologischen Themen.